世界史年表

高校時代一番好きだったのは世界史。

世界史の授業が始まったばかりの２年生のころ、学年の文系首席のひとが図書館で勉強しているのをみかけた。
そのひとは、世界史のノートをもとにして年表を書き出していた。

ああ、そうすれば流れがわかりやすくなるのかー。

と、まずそれをそのまままねして。

私が受けていた世界史の授業は、先生がちょっと変わっていて、
教科書は一切使わず、内容をすべて黒板に書き出す。
板書はかなりの量にのぼり、しかも字が小さく読みづらく。

その内容をすべてノートに書き出すことはできたのだが、
書き写せなかった友達に、ノートを貸してと頼まれると、悪筆すぎて貸し出せない。

なのでいつも、それを一度清書した。

それをやると「入り」がひじょうによかったので、

清書→年表作成

を行った。

これが進んで、各国の歴史が同時に連係してくると、地域ごとの年表を書き出して、横にはりあわせることになる。

清書→年表作成（各国ごと）→年表をはりあわせて、時系列で連係

はりあわせるころには、もう相当な回数、内容を読んでいるので、かなりの量を覚えている。

最終的には、年表をみないで内容を全部思い出せるところまでいった。
それは、文字としてではなく、自分が書いた年表を自分の頭の中で思い出すとか、その内容の回の授業の模様を映像として思い出すとか、そういった映像記憶に多くを依存した方法だった。

これらを「苦痛なこと」としてやったら、拷問としてはかなりの責め苦になるだろうが、
「大好き」だったので、ものすごく大きなクロスワードパズルをやっているような感覚で、毎回毎回とても楽しんでやっていた。

厳密には私は「丸暗記」をしていたわけではないと思う。
なぜならばいわゆる「語呂合わせ」の類がぜんぜん覚えられなかったからだ。

意味によって紐ついていない言葉の羅列を、ぜんぜん関係ない文脈で思い出すために覚えるということは、それこそものすごい苦痛を伴うことだった。

関連性のある文脈でならおぼえられる。

関連性をどこで見出すか。
たいていは教科書には書いてあるし、授業でも習うし、参考書にも書いてある。

「何回も読む（見る）こと」
「映像記憶の想起をしやすくすること」
「関連性を見出すこと」
「連係する記憶同士にインデックスをはる」

そういった手法をかなり使っていたと思う。